¿Tienes lo que se necesita para la escuela hogar de su hijo?
Contar palabras:
744
Resumen:
Si usted y sus niños recorten para la escuela en casa? Educación en casa su propio hijo tiene sus ventajas y desventajas, pero con el control total que tiene la flexibilidad necesaria para enseñar a su niño los valores que no se puede enseñar en un aula pública.
Su hogar escuela de estudios también pueden incorporar sus propias creencias religiosas y morales, algo que nadie más que usted puede enseñar a su propio hijo. Al tomar el control de la educación de un niño que un padre puede forman el sistema de ese niño mejor valor del tha ...
Palabras clave:
hogar, la escuela, en casa, escuelas, educación en el hogar, programas de estudios, acreditados, cristiano, materiales, programas
Cuerpo del artículo:
Si usted y sus niños recorten para la escuela en casa? Educación en casa su propio hijo tiene sus ventajas y desventajas, pero con el control total que tiene la flexibilidad necesaria para enseñar a su niño los valores que no se puede enseñar en un aula pública.
Su hogar escuela de estudios también pueden incorporar sus propias creencias religiosas y morales, algo que nadie más que usted puede enseñar a su propio hijo. Al tomar el control de la educación de un niño un padre puede dar forma a ese niño del sistema de valor mejor que cualquier otra forma.
No es necesario tener un grado de enseñanza o ser incluso un graduado de la universidad para el caso. Aunque es una gran responsabilidad de enseñar a su propio hijo la educación que se recibe de un padre preocupado será mucho mayor de lo que puede conseguir en un sistema escolar público. Y si usted no se siente cómodo con algunos de los materiales más difícil tema que es posible contratar a un tutor para esas clases.
Si quieres que tu hijo a sobresalir en la escuela en casa es necesario tener dos cosas. Uno de ellos, debe tener el deseo de enseñar a sus hijos y dos, debe tener la determinación para tener éxito con la educación en casa. Con las escuelas de origen que es todo lo que tiene, el deseo y el esfuerzo de algunos. Con esas dos cosas que su niño puede darse cuenta de una educación que superarán un ambiente de clase. Cualquier padre puede ser un maestro eficaz si realmente tienen el deseo de que sus hijos aprendan.
No hay nadie más que quiere que su hijo tenga éxito tanto como usted lo hace. Y para avanzar en un mejor ritmo que el público y de la escuela un niño debe tener un maestro que los conoce y quiere que aprendan. Muchos maestros de escuelas públicas sólo en él para el cheque de pago. Y la mayoría de los demás tienen tantos niños en su salón de clases no hay absolutamente ninguna forma en que puede darles el tiempo individual y la atención que un padre puede con educación en el hogar. Esto es por qué los niños educados en casa tienen el potencial de superar en mucho los niños de las escuelas públicas.
El obstáculo más grande que la mayoría de los padres se enfrentan se está seguro de su propia capacidad para enseñar. Los maestros de escuela tienen que pasar por muchos años de programas de educación antes de que se están calificados para enseñar a otros, mientras que muchos padres no tienen la formación a todos. Sin embargo, debe ser éste el factor decisivo?
Usted puede ser sorprendido en cómo es eficaz puede ser como instructor de su hijo. Los maestros de escuela se enfrentan con muchos obstáculos y regulaciones que usted nunca tendrá. Deben superar los estilos de aprendizaje de muchos niños y los comportamientos, los niños con problemas de disciplina, los reglamentos escolares y una serie de otras cosas que no se requiere de usted. Como padre de familia escuela en casa que están a cargo de un solo hijo, no una sala llena de niños que poseen personalidades diferentes que aprender de muchas maneras diferentes.
En el salón de clases públicas, cuando se trata de planes de estudio, los maestros de escuela están obligados a seguir un programa de materiales y el uso que el sistema público como aprobado. Además, están obligados a obtener a través del material, no importa lo lento que algunos de los niños puede ser. Tú, en cambio, con un plan de estudios escuela en casa de que se proceda a la velocidad perfecta con la educación en casa. Usted puede hacer que su niño aprende un tema específico antes de seguir adelante. Y, posiblemente, puede continuar mucho más rápido porque no hay niños menos inteligentes ralentizar las cosas para usted. En el sistema público sólo se puede avanzar tan rápido como el chico más lento, de lo contrario se quedarán atrás.
Otro aspecto positivo de educación en casa es su tiempo individual. El maestro debe comenzar la escuela, precisamente en un momento determinado y terminan en un tiempo predeterminado. Un padre puede ajustar el programa como sus capacidades de aprendizaje de los niños dictan. Por lo general, mucho más fácil para entregar el objeto más rápidamente de uno a uno, que permite profundizar en ciertos temas. examen más profundo puede ayudar al niño a entender las cosas mayores. Al obtener a través de las lecciones más rápido sino que también permite más tiempo para otras actividades y excursiones.
Tome un poco de tiempo para buscar en la web de ideas y planes de lecciones. Va a encontrar muchos temas diferentes como el hogar y la escuela acreditada, materiales de escolarización en casa, Christian programas de escolarización en casa y mucho más. Si usted piensa que no puede hacer que piense de nuevo. Con todos los recursos, los grupos de educación en el hogar en línea, foros y su deseo y el esfuerzo que puede ayudar a su hijo a alcanzar un futuro más brillante que se puede lograr de ninguna otra manera.
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Tuesday, December 21, 2010
Tuesday, November 23, 2010
Diferentes escuelas del Distrito Escolar de Seattle Honor graduados
Diferentes escuelas del Distrito Escolar de Seattle Honor graduados
Contar palabras:
496
Resumen:
El lunes, 19 de junio, Richard Coone recibió un diploma honorario de la Garfield High School, una escuela secundaria de Seattle. Caminó con el Alto Garfield graduados en la ceremonia de graduación celebrado en el Qwest Field. El Sr. Coone ha esperado más de sesenta y cinco años para recibir un diploma. En 1941, el Sr. Coone fue cuarto año en la Garfield High School y se preparó para graduarse con sus amigos, pero la Segunda Guerra Mundial puso en el camino. En su tercer año, el Sr. Coone se han sumado a la Guardia Nacional por mentir sobre su edad.
Palabras clave:
Seattle, escuelas, escuelas, escuelas de Seattle
Cuerpo del artículo:
Garfield High School de Honor 84 Años de Posgrado
El lunes, 19 de junio, Richard Coone recibió un diploma honorario de la Garfield High School, una escuela secundaria de Seattle. Caminó con el Alto Garfield graduados en la ceremonia de graduación celebrado en el Qwest Field. El Sr. Coone ha esperado más de sesenta y cinco años para recibir un diploma. En 1941, el Sr. Coone fue cuarto año en la Garfield High School y se preparó para graduarse con sus amigos, pero la Segunda Guerra Mundial puso en el camino. En su tercer año, el Sr. Coone se han sumado a la Guardia Nacional por mentir sobre su edad. Lo hizo con el fin de estar con su hermano mayor. Al unirse a la batería 146 Batallón de Artillería de Campo, que iba a servir con varios estudiantes de la Secundaria Garfield. Pero antes de la graduación, fue llamado a Fort Lewis y no regresó a casa hasta 1945. Después de regresar a casa, trabajaba para la Seattle Times durante más de treinta años. Garfield High School y otras Escuelas de Seattle es un honor reconocer a Dick Coone por su servicio en el Estado de Washington y nuestro país.
Seattle Alianza de Educadores de la Escuela Negro Cena Anual de Reconocimiento
Jubilados y estudiantes graduados
La Alianza de Seattle de Negro Escuela de Educadores, la filial local de la Alianza Nacional de Educadores Negro, celebrará una cena en honor de graduarse los estudiantes seleccionados y la facultad de retirarse el 21 de junio de 2006. La cena anual también se utiliza para reconocer a aquellos estudiantes que han recibido Seattle Alianza de becas Negro Escuela de Educadores ". Los estudiantes son escogidos de las escuelas secundarias a lo largo de las Escuelas de Seattle. Los criterios utilizados para seleccionar a los estudiantes consiste en el examen de los estudiantes expediente académico, su participación en las actividades de la escuela, su participación en servicios comunitarios, de los estudiantes la necesidad económica, y un ensayo de aplicación requerida. Las becas serán utilizados para promover la educación de los estudiantes. la cena de este año también rendirá homenaje a cinco miembros de la facultad de retirarse de las Escuelas de Seattle. Estos jubilados son honrados por su excelente servicio y compromiso con su trabajo en las Escuelas de Seattle.
El Sabse es parte de la Alianza Nacional de Educadores de la Escuela Negro (NABSE). El NABSE es una organización sin fines de lucro dedicada a promover el éxito académico de los niños de la nación - en particular los niños de ascendencia africana. En 1970, el NABSE se fundó para mejorar tanto las experiencias educativas y los logros de la juventud afro-americana a través del desarrollo y el uso de métodos de instrucción y de motivación que aumentan los niveles de la inspiración, la asistencia y el rendimiento general. El NABSE se propone alcanzar sus objetivos, facilitando la educación de todos los estudiantes, con especial atención a los estudiantes afroamericanos, establecer una coalición de educadores afroamericanos, los administradores y otros profesionales directa e indirectamente involucrados en el proceso educativo, crear un foro para el intercambio de ideas y estrategias para mejorar las oportunidades para los afro americanos educadores y estudiantes, identificar y desarrollar profesionales afroamericanos que asumir posiciones de liderazgo en la educación y la política de influencia pública en relación con la educación de los afroamericanos. Estos grupos esperanza de influir en los estudiantes de las Escuelas de Seattle a reconocer la importancia de las contribuciones de África de América a los Estados Unidos.
Contar palabras:
496
Resumen:
El lunes, 19 de junio, Richard Coone recibió un diploma honorario de la Garfield High School, una escuela secundaria de Seattle. Caminó con el Alto Garfield graduados en la ceremonia de graduación celebrado en el Qwest Field. El Sr. Coone ha esperado más de sesenta y cinco años para recibir un diploma. En 1941, el Sr. Coone fue cuarto año en la Garfield High School y se preparó para graduarse con sus amigos, pero la Segunda Guerra Mundial puso en el camino. En su tercer año, el Sr. Coone se han sumado a la Guardia Nacional por mentir sobre su edad.
Palabras clave:
Seattle, escuelas, escuelas, escuelas de Seattle
Cuerpo del artículo:
Garfield High School de Honor 84 Años de Posgrado
El lunes, 19 de junio, Richard Coone recibió un diploma honorario de la Garfield High School, una escuela secundaria de Seattle. Caminó con el Alto Garfield graduados en la ceremonia de graduación celebrado en el Qwest Field. El Sr. Coone ha esperado más de sesenta y cinco años para recibir un diploma. En 1941, el Sr. Coone fue cuarto año en la Garfield High School y se preparó para graduarse con sus amigos, pero la Segunda Guerra Mundial puso en el camino. En su tercer año, el Sr. Coone se han sumado a la Guardia Nacional por mentir sobre su edad. Lo hizo con el fin de estar con su hermano mayor. Al unirse a la batería 146 Batallón de Artillería de Campo, que iba a servir con varios estudiantes de la Secundaria Garfield. Pero antes de la graduación, fue llamado a Fort Lewis y no regresó a casa hasta 1945. Después de regresar a casa, trabajaba para la Seattle Times durante más de treinta años. Garfield High School y otras Escuelas de Seattle es un honor reconocer a Dick Coone por su servicio en el Estado de Washington y nuestro país.
Seattle Alianza de Educadores de la Escuela Negro Cena Anual de Reconocimiento
Jubilados y estudiantes graduados
La Alianza de Seattle de Negro Escuela de Educadores, la filial local de la Alianza Nacional de Educadores Negro, celebrará una cena en honor de graduarse los estudiantes seleccionados y la facultad de retirarse el 21 de junio de 2006. La cena anual también se utiliza para reconocer a aquellos estudiantes que han recibido Seattle Alianza de becas Negro Escuela de Educadores ". Los estudiantes son escogidos de las escuelas secundarias a lo largo de las Escuelas de Seattle. Los criterios utilizados para seleccionar a los estudiantes consiste en el examen de los estudiantes expediente académico, su participación en las actividades de la escuela, su participación en servicios comunitarios, de los estudiantes la necesidad económica, y un ensayo de aplicación requerida. Las becas serán utilizados para promover la educación de los estudiantes. la cena de este año también rendirá homenaje a cinco miembros de la facultad de retirarse de las Escuelas de Seattle. Estos jubilados son honrados por su excelente servicio y compromiso con su trabajo en las Escuelas de Seattle.
El Sabse es parte de la Alianza Nacional de Educadores de la Escuela Negro (NABSE). El NABSE es una organización sin fines de lucro dedicada a promover el éxito académico de los niños de la nación - en particular los niños de ascendencia africana. En 1970, el NABSE se fundó para mejorar tanto las experiencias educativas y los logros de la juventud afro-americana a través del desarrollo y el uso de métodos de instrucción y de motivación que aumentan los niveles de la inspiración, la asistencia y el rendimiento general. El NABSE se propone alcanzar sus objetivos, facilitando la educación de todos los estudiantes, con especial atención a los estudiantes afroamericanos, establecer una coalición de educadores afroamericanos, los administradores y otros profesionales directa e indirectamente involucrados en el proceso educativo, crear un foro para el intercambio de ideas y estrategias para mejorar las oportunidades para los afro americanos educadores y estudiantes, identificar y desarrollar profesionales afroamericanos que asumir posiciones de liderazgo en la educación y la política de influencia pública en relación con la educación de los afroamericanos. Estos grupos esperanza de influir en los estudiantes de las Escuelas de Seattle a reconocer la importancia de las contribuciones de África de América a los Estados Unidos.
Wednesday, September 22, 2010
Escuelas de Colón Crear SuccessWorks Academia de Lucha contra la mala conducta y Académicos
Escuelas de Colón Crear SuccessWorks Academia de Lucha contra la mala conducta y Académicos
Contar palabras:
512
Resumen:
SuccessWorks Colón Escuelas Academia será un programa de educación alternativa que pretende ofrecer una educación de calidad a aquellos estudiantes con problemas de conducta continua ya menudo graves. SuccessWorks Las Escuelas de Colón Academia planes para admitir a los estudiantes a partir de enero de 2007.
Palabras clave:
Colón, escuelas, colegios, escuelas de Colón
Artículo del cuerpo:
SuccessWorks Colón Escuelas Academia será un programa de educación alternativa que pretende ofrecer una educación de calidad a aquellos estudiantes con problemas de conducta continua ya menudo graves. SuccessWorks Las Escuelas de Colón Academia planes para admitir a los estudiantes a partir de enero de 2007. La Academia SuccessWorks proporcionará educación a aproximadamente 150 estudiantes en los grados tercero a séptimo. La escuela no sólo seguirá un plan de estudios académicos, sino ofrecer servicios y consejeros capacitados para atender los problemas sociales, emocionales y físicos necesidades de salud de los estudiantes. El objetivo general de la Academia SuccessWorks es la transición de los estudiantes de nuevo en un entorno escolar ordinario y darles las herramientas para participar plena y efectivamente en una escuela normal.
El Estatuto y Plan de Estudios de la Academia SuccessWorks Escuelas de Colón
La Academia SuccessWorks contará con dos maestros de cada grado escolar y personal de apoyo que incluye un director, un consejero, un especialista en comportamiento; asistentes de instrucción, una enfermera, el arte, la música y profesores de educación física, y un psicólogo. Antes de la contratación, el personal tendrá que demostrar que saben cómo trabajar con éxito con los estudiantes en riesgo, tienen experiencia en la forma en capacidad de aplicar la investigación basada en las prácticas de enseñanza efectivas, tienen las habilidades de comunicación necesarias para trabajar con los padres y la habilidad para documento de desarrollo de los estudiantes sobre una base regular. Esto es con el fin de garantizar que los profesores más cable se colocan en la Academia SuccessWorks. Los maestros tienen que enseñar un currículo adaptado a las necesidades de la población estudiantil. No sólo las materias básicas de lectura, escritura, matemáticas, ciencias y estudios sociales, así como de la salud / educación física y las artes, pero el plan de estudios unificado reflejará la debilidad y fortalezas de los estudiantes de pre-determinado por la entrada examina. Esto puede incluir la utilización del grupo individualizado, pequeñas y clase de instrucción para manejar mejor a los estudiantes el aprendizaje o necesidades de socialización.
Selección de Estudiantes
Como el objetivo de la Academia SuccessWorks es que los estudiantes regresen a un entorno escolar ordinario de la población estudiantil se cambia continuamente. El Columbus Escuelas comité de admisiones a admitir a los estudiantes en la Academia SuccessWorks basado en las referencias de las escuelas y los registros de los estudiantes. Las referencias se pueden basar en la mala conducta grave, así como la asistencia frecuente documentado pobres, bajo rendimiento académico, y la falta de habilidades sociales. El período de colocación será fijado inicialmente para un semestre y los estudiantes se vigilará y examinen de forma individual para determinar después del primer semestre si el estudiante está preparado para volver a un entorno escolar ordinario. Esto incluirá la colaboración seria con los padres y consejeros. Cuando el estudiante regresa al ambiente escolar regular, el alumno recibirá el apoyo a la transición del consejero de la escuela para ayudar a asegurar una transición exitosa. Los servicios de apoyo de la Academia SuccessWorks seguirá y mantener una relación estrecha con el alumno como el estudiante regresa a su escuela regular. La escuela que recibe el estudiante la transición de SuccessWorks Academia recibirá un informe exhaustivo sobre el crecimiento del estudiante y las necesidades futuras. Se trata de un programa altamente innovador que mejorará las Escuelas de Colón.
Contar palabras:
512
Resumen:
SuccessWorks Colón Escuelas Academia será un programa de educación alternativa que pretende ofrecer una educación de calidad a aquellos estudiantes con problemas de conducta continua ya menudo graves. SuccessWorks Las Escuelas de Colón Academia planes para admitir a los estudiantes a partir de enero de 2007.
Palabras clave:
Colón, escuelas, colegios, escuelas de Colón
Artículo del cuerpo:
SuccessWorks Colón Escuelas Academia será un programa de educación alternativa que pretende ofrecer una educación de calidad a aquellos estudiantes con problemas de conducta continua ya menudo graves. SuccessWorks Las Escuelas de Colón Academia planes para admitir a los estudiantes a partir de enero de 2007. La Academia SuccessWorks proporcionará educación a aproximadamente 150 estudiantes en los grados tercero a séptimo. La escuela no sólo seguirá un plan de estudios académicos, sino ofrecer servicios y consejeros capacitados para atender los problemas sociales, emocionales y físicos necesidades de salud de los estudiantes. El objetivo general de la Academia SuccessWorks es la transición de los estudiantes de nuevo en un entorno escolar ordinario y darles las herramientas para participar plena y efectivamente en una escuela normal.
El Estatuto y Plan de Estudios de la Academia SuccessWorks Escuelas de Colón
La Academia SuccessWorks contará con dos maestros de cada grado escolar y personal de apoyo que incluye un director, un consejero, un especialista en comportamiento; asistentes de instrucción, una enfermera, el arte, la música y profesores de educación física, y un psicólogo. Antes de la contratación, el personal tendrá que demostrar que saben cómo trabajar con éxito con los estudiantes en riesgo, tienen experiencia en la forma en capacidad de aplicar la investigación basada en las prácticas de enseñanza efectivas, tienen las habilidades de comunicación necesarias para trabajar con los padres y la habilidad para documento de desarrollo de los estudiantes sobre una base regular. Esto es con el fin de garantizar que los profesores más cable se colocan en la Academia SuccessWorks. Los maestros tienen que enseñar un currículo adaptado a las necesidades de la población estudiantil. No sólo las materias básicas de lectura, escritura, matemáticas, ciencias y estudios sociales, así como de la salud / educación física y las artes, pero el plan de estudios unificado reflejará la debilidad y fortalezas de los estudiantes de pre-determinado por la entrada examina. Esto puede incluir la utilización del grupo individualizado, pequeñas y clase de instrucción para manejar mejor a los estudiantes el aprendizaje o necesidades de socialización.
Selección de Estudiantes
Como el objetivo de la Academia SuccessWorks es que los estudiantes regresen a un entorno escolar ordinario de la población estudiantil se cambia continuamente. El Columbus Escuelas comité de admisiones a admitir a los estudiantes en la Academia SuccessWorks basado en las referencias de las escuelas y los registros de los estudiantes. Las referencias se pueden basar en la mala conducta grave, así como la asistencia frecuente documentado pobres, bajo rendimiento académico, y la falta de habilidades sociales. El período de colocación será fijado inicialmente para un semestre y los estudiantes se vigilará y examinen de forma individual para determinar después del primer semestre si el estudiante está preparado para volver a un entorno escolar ordinario. Esto incluirá la colaboración seria con los padres y consejeros. Cuando el estudiante regresa al ambiente escolar regular, el alumno recibirá el apoyo a la transición del consejero de la escuela para ayudar a asegurar una transición exitosa. Los servicios de apoyo de la Academia SuccessWorks seguirá y mantener una relación estrecha con el alumno como el estudiante regresa a su escuela regular. La escuela que recibe el estudiante la transición de SuccessWorks Academia recibirá un informe exhaustivo sobre el crecimiento del estudiante y las necesidades futuras. Se trata de un programa altamente innovador que mejorará las Escuelas de Colón.
Tuesday, September 14, 2010
Escuelas de Cleveland Objetivo para Estudiantes y Profesores Saludables
Escuelas de Cleveland Objetivo para Estudiantes y Profesores Saludables
Contar palabras:
499
Resumen:
Ochenta y tres estudiantes y profesores de siete escuelas de Cleveland están participando en un programa diseñado para aumentar la salud y la confianza en sí mismo. La semana once Motivar movimiento a través de maratón Challenge es un programa conjunto entre las escuelas de Cleveland y la YMCA de Cleveland.
Palabras clave:
Cleveland, escuela, escuelas, escuelas de Cleveland
Cuerpo del artículo:
El Movimiento de motivar a través de maratón Desafío
Ochenta y tres estudiantes y profesores de siete escuelas de Cleveland están participando en un programa diseñado para aumentar la salud y la confianza en sí mismo. La semana once Motivar movimiento a través de maratón Challenge es un programa conjunto entre las escuelas de Cleveland y la YMCA de Cleveland. La motivación de movimiento a través de maratón Desafío fue creado en el Departamento de Salud Pública de Cleveland es financiada a nivel nacional Pasos para un programa sano de Cleveland y promueve el ejercicio de todo correr y caminar en la juventud y continuó durante toda la vida. Este programa es una respuesta a las preocupantes estadísticas nacionales sobre la salud y la obesidad en las escuelas de la nación. Los estudiantes que participan en la motivación de movimiento a través de maratón Desafío participan en una serie de ejercicios de acondicionamiento y correr y caminar un total acumulativo de 26,2 millas, que es igual en la distancia a la reunión anual de Cleveland / Maratón de Rite Aid. Un grupo de estudiantes de la Escuela Denison ha formado un equipo de chicas. Otras escuelas de Cleveland que participan en la motivación de movimiento a través de maratón Challenge Sunbeam Escuela, Emilio B. deSauze Escuela, Escuela Huerto, Escuela de Buckeye, Bosque, Escuela de Tremont y la Escuela Willow. Cada estudiante recibió ayuda y asistentes de entrenadores y mentores YMCA que incluye una suscripción gratuita durante cuatro meses para la sucursal de la YMCA en su área. Todos los participantes que intervengan en los ejercicios que equivalía a 2.5 millas por semana. Una celebración especial se celebró en la marca de 10 millas en la preparación para el 29 anual del mes pasado Maratón de Rite Aid y eventos 10K, que atrajo a cerca de 8.000 corredores. Los estudiantes de Cleveland Las escuelas que participan en la motivación de movimiento a través de maratón Desafío recibido varias sorpresas, que incluyó un ánimo antes de la carrera charla que dio en cuatro ocasiones el Maratón de Boston ganador Rodgers Bill, un par de zapatillas ASIC donados por el único segundo en Mayfield Heights, T-shirts y un funcionario Rito medalla de ayuda Maratón.
El Gobernador prestigioso Premio de Oro
Varios maestros y miembros del personal en el Daniel E. Morgan School, un miembro de las Escuelas de Cleveland, se les ha dado el prestigioso Premio del Gobernador de oro. Recibieron este premio como parte de la iniciativa de educación física saludable residentes de Ohio. Daniel E. Morgan School ha recibido puntuación especialmente alta en las áreas de promoción de opciones saludables, prácticas de educación física, educación sobre nutrición, y educación sobre el tabaco. Los maestros y otros representantes de la Escuela Daniel E. Morgan recibirá el Premio del Gobernador de Oro en una ceremonia de premios y un almuerzo en honor a la escuela en agosto.
Los maestros Hacer Pacto de Lucha contra el Sobrepeso
Un grupo de profesores dedicados a Emile Cleveland Escuela deSauze B. escuela han decidido trabajar para perder peso. Durante un período de ocho semanas de diecisiete profesores se retaban a un concurso de la pérdida de peso. Como motivación, cada profesor ha contribuido a un bote semanal. Los profesores fueron juzgados y dirigidos por profesores de la escuela de educación física. Bajo la dirección profesores de educación física, el grupo perdió un total combinado de cien libras once. Como un honor a su dedicación y competencia de la Asociación Americana del Corazón grupo tratado con el profesor para un desayuno saludable y se entregó a cada profesor una "Go Red for Women" bandas de muñeca.
Contar palabras:
499
Resumen:
Ochenta y tres estudiantes y profesores de siete escuelas de Cleveland están participando en un programa diseñado para aumentar la salud y la confianza en sí mismo. La semana once Motivar movimiento a través de maratón Challenge es un programa conjunto entre las escuelas de Cleveland y la YMCA de Cleveland.
Palabras clave:
Cleveland, escuela, escuelas, escuelas de Cleveland
Cuerpo del artículo:
El Movimiento de motivar a través de maratón Desafío
Ochenta y tres estudiantes y profesores de siete escuelas de Cleveland están participando en un programa diseñado para aumentar la salud y la confianza en sí mismo. La semana once Motivar movimiento a través de maratón Challenge es un programa conjunto entre las escuelas de Cleveland y la YMCA de Cleveland. La motivación de movimiento a través de maratón Desafío fue creado en el Departamento de Salud Pública de Cleveland es financiada a nivel nacional Pasos para un programa sano de Cleveland y promueve el ejercicio de todo correr y caminar en la juventud y continuó durante toda la vida. Este programa es una respuesta a las preocupantes estadísticas nacionales sobre la salud y la obesidad en las escuelas de la nación. Los estudiantes que participan en la motivación de movimiento a través de maratón Desafío participan en una serie de ejercicios de acondicionamiento y correr y caminar un total acumulativo de 26,2 millas, que es igual en la distancia a la reunión anual de Cleveland / Maratón de Rite Aid. Un grupo de estudiantes de la Escuela Denison ha formado un equipo de chicas. Otras escuelas de Cleveland que participan en la motivación de movimiento a través de maratón Challenge Sunbeam Escuela, Emilio B. deSauze Escuela, Escuela Huerto, Escuela de Buckeye, Bosque, Escuela de Tremont y la Escuela Willow. Cada estudiante recibió ayuda y asistentes de entrenadores y mentores YMCA que incluye una suscripción gratuita durante cuatro meses para la sucursal de la YMCA en su área. Todos los participantes que intervengan en los ejercicios que equivalía a 2.5 millas por semana. Una celebración especial se celebró en la marca de 10 millas en la preparación para el 29 anual del mes pasado Maratón de Rite Aid y eventos 10K, que atrajo a cerca de 8.000 corredores. Los estudiantes de Cleveland Las escuelas que participan en la motivación de movimiento a través de maratón Desafío recibido varias sorpresas, que incluyó un ánimo antes de la carrera charla que dio en cuatro ocasiones el Maratón de Boston ganador Rodgers Bill, un par de zapatillas ASIC donados por el único segundo en Mayfield Heights, T-shirts y un funcionario Rito medalla de ayuda Maratón.
El Gobernador prestigioso Premio de Oro
Varios maestros y miembros del personal en el Daniel E. Morgan School, un miembro de las Escuelas de Cleveland, se les ha dado el prestigioso Premio del Gobernador de oro. Recibieron este premio como parte de la iniciativa de educación física saludable residentes de Ohio. Daniel E. Morgan School ha recibido puntuación especialmente alta en las áreas de promoción de opciones saludables, prácticas de educación física, educación sobre nutrición, y educación sobre el tabaco. Los maestros y otros representantes de la Escuela Daniel E. Morgan recibirá el Premio del Gobernador de Oro en una ceremonia de premios y un almuerzo en honor a la escuela en agosto.
Los maestros Hacer Pacto de Lucha contra el Sobrepeso
Un grupo de profesores dedicados a Emile Cleveland Escuela deSauze B. escuela han decidido trabajar para perder peso. Durante un período de ocho semanas de diecisiete profesores se retaban a un concurso de la pérdida de peso. Como motivación, cada profesor ha contribuido a un bote semanal. Los profesores fueron juzgados y dirigidos por profesores de la escuela de educación física. Bajo la dirección profesores de educación física, el grupo perdió un total combinado de cien libras once. Como un honor a su dedicación y competencia de la Asociación Americana del Corazón grupo tratado con el profesor para un desayuno saludable y se entregó a cada profesor una "Go Red for Women" bandas de muñeca.
Wednesday, August 25, 2010
Escuelas de Cincinnati Crea programas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
Escuelas de Cincinnati Crea programas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
Contar palabras:
581
Resumen:
Tres escuelas de Cincinnati han ofrecido como voluntarios para participar en un nuevo programa el próximo año escolar que tiene como objetivo mejorar las estrategias de enseñanza de la escuela e incrementar el desarrollo profesional. El objetivo del programa es ilustrar la conexión entre la enseñanza efectiva y el rendimiento académico del estudiante. Las Escuelas de Cincinnati participan en el programa piloto están John P. Parker School en Madisonville, Sur Avondale School en Avondale y la Escuela Whittier en el precio de la colina.
Palabras clave:
escuelas, la escuela, Cincinnati, Cincinnati escuelas
Artículo del cuerpo:
Programa de Maestros Adelanto
Tres escuelas de Cincinnati han ofrecido como voluntarios para participar en un nuevo programa el próximo año escolar que tiene como objetivo mejorar las estrategias de enseñanza de la escuela y aumentar el desarrollo profesional. El objetivo del programa es ilustrar la conexión entre la enseñanza efectiva y el rendimiento académico del estudiante. Las Escuelas de Cincinnati participan en el programa piloto están John P. Parker School en Madisonville, Sur Avondale School en Avondale y la Escuela Whittier en el precio de la colina. Estos centros abarcan preescolar hasta octavo grado. Estas escuelas fueron elegidas sobre otras escuelas de Cincinnati debido a la clasificación de cada escuela dentro de la ley federal Que Ningún Niño Se Quede Atrás y su potencial de crecimiento. El Maestro Adelanto Programa es un programa de investigación basado en la reforma escolar que está diseñado para retener a los mejores maestros en la profesión en las escuelas. El Maestro Adelanto Programa fue creado en 1999 por la Fundación Familia Milken. Uno de los objetivos principales del Programa de Promoción Docente es invertir la tendencia de los maestros dotados jóvenes que abandonan las escuelas para otros trabajos, girando en la enseñanza una opción profesional que vale la pena. Maestro Adelanto Programa está respaldado por el Departamento de Educación de Ohio como un nuevo programa de reestructuración y por los profesores Cincinnati Escuelas del sindicato, la Federación de Maestros de Cincinnati. Maestro Adelanto Programa se centra en cuatro áreas de desarrollo de los maestros y el logro del estudiante:
• En curso, aplicado crecimiento profesional - Los maestros se les da tiempo a la semana durante el día escolar para trabajar con los docentes en los mismos grados o temas para que coincida con las prácticas de enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
• Múltiples carreras - Cada escuela ofrece mentores y maestros expertos llevan a reunirse regularmente con los maestros para planificar y reflexionar sobre la enseñanza.
• Instruccionalmente centró la rendición de cuentas - Los maestros se centrará en datos de los estudiantes a
mejorar la instrucción y en la retroalimentación de las observaciones de los mentores, los maestros y directores de maestro.
• Incentivos de retribución - Tras las negociaciones con la CFT y CPS, pago de incentivos para los profesores puede ser añadido para el logro del estudiante, el crecimiento profesional y / o el crecimiento de instrucción.
Escuelas de Cincinnati Set Plan Quinquenal
Cincinnati escuelas han puesto en marcha un plan quinquenal de los progresos a partir de este próximo año escolar. El plan conocido como Construyendo Futuros: Cada estudiante ... Cada escuela ... Cada día ha sido aprobado recientemente por el Cincinnati Escuelas de Educación Broad. El plan se propone a los estudiantes estar centrado y fijar objetivos de alto rendimiento. El plan pretende fomentar lazos más fuertes a las familias y miembros de la comunidad con Cincinnati escuelas y aumentar el desarrollo profesional entre los maestros, el personal y los administradores. El plan también establece medidas claras de rendición de cuentas. El plan fue desarrollado en base a las aportaciones de individuos y grupos que representan a los padres, miembros de la comunidad, personal escolar, estudiantes, funcionarios electos, líderes empresariales, organizaciones de derechos civiles, asociaciones religiosas, y otros. Este plan está dividido en diez áreas estratégicas. El plan establece objetivos de mejora de las diez de estas áreas:
1. Todos los pre K-12 estudiantes alcancen o excedan los altos estándares académicos.
2. Todos los estudiantes de posgrado y se preparan para la educación superior, carreras exitosas y la ciudadanía productiva.
3. Las escuelas tienen autonomía y la gobernanza eficaz, y son responsables de los resultados.
4. Las escuelas son seguras, solidario y familiar.
5. El distrito apoya a las escuelas y es responsable de los resultados.
6. El distrito emplea a una plantilla altamente cualificada, mano de obra diversa que participa en la mejora continua mediante el desarrollo en curso, profesionales de alta calidad.
7. El distrito implementa un programa de desarrollo de liderazgo sistémico.
8. Estado actual de las instalaciones escolares de última generación están diseñadas para apoyar el aprendizaje del estudiante en un entorno basado en estándares y construida se reúnen metas de participación con la diversidad.
9. El distrito y las escuelas son fiscalmente responsables y asignar equitativamente los recursos para apoyar el aprendizaje del estudiante.
10. Las alianzas comunitarias reforzar la conexión entre las escuelas y los barrios apoyando al mismo tiempo el aprendizaje del alumno y las familias.
Contar palabras:
581
Resumen:
Tres escuelas de Cincinnati han ofrecido como voluntarios para participar en un nuevo programa el próximo año escolar que tiene como objetivo mejorar las estrategias de enseñanza de la escuela e incrementar el desarrollo profesional. El objetivo del programa es ilustrar la conexión entre la enseñanza efectiva y el rendimiento académico del estudiante. Las Escuelas de Cincinnati participan en el programa piloto están John P. Parker School en Madisonville, Sur Avondale School en Avondale y la Escuela Whittier en el precio de la colina.
Palabras clave:
escuelas, la escuela, Cincinnati, Cincinnati escuelas
Artículo del cuerpo:
Programa de Maestros Adelanto
Tres escuelas de Cincinnati han ofrecido como voluntarios para participar en un nuevo programa el próximo año escolar que tiene como objetivo mejorar las estrategias de enseñanza de la escuela y aumentar el desarrollo profesional. El objetivo del programa es ilustrar la conexión entre la enseñanza efectiva y el rendimiento académico del estudiante. Las Escuelas de Cincinnati participan en el programa piloto están John P. Parker School en Madisonville, Sur Avondale School en Avondale y la Escuela Whittier en el precio de la colina. Estos centros abarcan preescolar hasta octavo grado. Estas escuelas fueron elegidas sobre otras escuelas de Cincinnati debido a la clasificación de cada escuela dentro de la ley federal Que Ningún Niño Se Quede Atrás y su potencial de crecimiento. El Maestro Adelanto Programa es un programa de investigación basado en la reforma escolar que está diseñado para retener a los mejores maestros en la profesión en las escuelas. El Maestro Adelanto Programa fue creado en 1999 por la Fundación Familia Milken. Uno de los objetivos principales del Programa de Promoción Docente es invertir la tendencia de los maestros dotados jóvenes que abandonan las escuelas para otros trabajos, girando en la enseñanza una opción profesional que vale la pena. Maestro Adelanto Programa está respaldado por el Departamento de Educación de Ohio como un nuevo programa de reestructuración y por los profesores Cincinnati Escuelas del sindicato, la Federación de Maestros de Cincinnati. Maestro Adelanto Programa se centra en cuatro áreas de desarrollo de los maestros y el logro del estudiante:
• En curso, aplicado crecimiento profesional - Los maestros se les da tiempo a la semana durante el día escolar para trabajar con los docentes en los mismos grados o temas para que coincida con las prácticas de enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
• Múltiples carreras - Cada escuela ofrece mentores y maestros expertos llevan a reunirse regularmente con los maestros para planificar y reflexionar sobre la enseñanza.
• Instruccionalmente centró la rendición de cuentas - Los maestros se centrará en datos de los estudiantes a
mejorar la instrucción y en la retroalimentación de las observaciones de los mentores, los maestros y directores de maestro.
• Incentivos de retribución - Tras las negociaciones con la CFT y CPS, pago de incentivos para los profesores puede ser añadido para el logro del estudiante, el crecimiento profesional y / o el crecimiento de instrucción.
Escuelas de Cincinnati Set Plan Quinquenal
Cincinnati escuelas han puesto en marcha un plan quinquenal de los progresos a partir de este próximo año escolar. El plan conocido como Construyendo Futuros: Cada estudiante ... Cada escuela ... Cada día ha sido aprobado recientemente por el Cincinnati Escuelas de Educación Broad. El plan se propone a los estudiantes estar centrado y fijar objetivos de alto rendimiento. El plan pretende fomentar lazos más fuertes a las familias y miembros de la comunidad con Cincinnati escuelas y aumentar el desarrollo profesional entre los maestros, el personal y los administradores. El plan también establece medidas claras de rendición de cuentas. El plan fue desarrollado en base a las aportaciones de individuos y grupos que representan a los padres, miembros de la comunidad, personal escolar, estudiantes, funcionarios electos, líderes empresariales, organizaciones de derechos civiles, asociaciones religiosas, y otros. Este plan está dividido en diez áreas estratégicas. El plan establece objetivos de mejora de las diez de estas áreas:
1. Todos los pre K-12 estudiantes alcancen o excedan los altos estándares académicos.
2. Todos los estudiantes de posgrado y se preparan para la educación superior, carreras exitosas y la ciudadanía productiva.
3. Las escuelas tienen autonomía y la gobernanza eficaz, y son responsables de los resultados.
4. Las escuelas son seguras, solidario y familiar.
5. El distrito apoya a las escuelas y es responsable de los resultados.
6. El distrito emplea a una plantilla altamente cualificada, mano de obra diversa que participa en la mejora continua mediante el desarrollo en curso, profesionales de alta calidad.
7. El distrito implementa un programa de desarrollo de liderazgo sistémico.
8. Estado actual de las instalaciones escolares de última generación están diseñadas para apoyar el aprendizaje del estudiante en un entorno basado en estándares y construida se reúnen metas de participación con la diversidad.
9. El distrito y las escuelas son fiscalmente responsables y asignar equitativamente los recursos para apoyar el aprendizaje del estudiante.
10. Las alianzas comunitarias reforzar la conexión entre las escuelas y los barrios apoyando al mismo tiempo el aprendizaje del alumno y las familias.
Friday, July 30, 2010
Chicago escuelas, principalmente estudiantes de bajos ingresos Normas Ver desigual financiación
Chicago escuelas, principalmente estudiantes de bajos ingresos Normas Ver desigual financiación
Contar palabras:
768
Resumen:
La mayoría de los padres asumen que sus hijos están recibiendo una educación equitativa, independientemente de su lugar de asistir a la escuela o en qué distrito. Sin embargo, las escuelas de Chicago pueden diferir en las oportunidades educativas, en función de varios factores - el más importante siendo el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos y la calidad de los valores de las propiedades dentro de los diferentes distritos. Con muchas de las escuelas de Chicago proporcionar educación a estudiantes de bajos ingresos, estos factores inciden en la calidad de la ed ...
Palabras clave:
Escuelas de Chicago
Artículo del cuerpo:
La mayoría de los padres asumen que sus hijos están recibiendo una educación equitativa, independientemente de su lugar de asistir a la escuela o en qué distrito. Sin embargo, las escuelas de Chicago pueden diferir en las oportunidades educativas, en función de varios factores - el más importante siendo el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos y la calidad de los valores de las propiedades dentro de los diferentes distritos. Con muchas de las escuelas de Chicago proporcionar educación a estudiantes de bajos ingresos, estos factores inciden en la calidad de la educación de sus hijos pueden recibir.
Echemos un vistazo a las escuelas de Chicago el general George Patton Distrito Escolar 133. Sus estudiantes de bajos ingresos constituyen el 97 por ciento de los estudiantes de educación general dentro del distrito. El estándar estatal de financiación por estudiante es 8.786 dólares. Patton recibe 10.144 dólares por estudiante, el 15 por ciento por encima del estándar. Suena bien? No lo es.
De bajos ingresos escuelas de Chicago debe proveer para las necesidades especiales de los estudiantes de bajos ingresos, tales como programas de tutoría adicional, programas de saneamiento, educación preescolar, y los almuerzos gratis. Una vez que los gastos normales de educación especial y el transporte se han añadido en, queda muy poco del presupuesto de la escuela para las necesidades típicas, y mucho menos mejoras educativas. Algunos de los estudiantes de Patton no puede ni siquiera tener libros de texto de origen para estudiar, porque no hay suficientes para cada estudiante.
De bajos ingresos escuelas de Chicago debe proporcionar dichos servicios para garantizar a los niños que viven en familias pobres tienen las ventajas misma educación que sus otros hijos. Con jardín de infantes no tienen educación formal antes, necesitan la educación extra que muchas veces debe continuar durante toda la escuela primaria.
Ahora vamos a comparar Patton a Northbrook Distrito Escolar 27 (no en el área de Chicago escuelas). Tiene un presupuesto escolar de $ 20 millones por año para 1.310 estudiantes - $ 15.308 por estudiante. Tiene sólo un 0,6 por ciento estudiantes de bajos ingresos y una base de impuesto a la propiedad por las nubes de la que extraer los fondos - de acuerdo con el Servicio de Listados Múltiples del Norte, el hogar promedio en este distrito escolar tiene más de $ 2 millones en su valor.
Northbrook gasta muy poco en servicios para los estudiantes de bajos ingresos. Pueden permitirse los profesores bien formados. Los estudiantes tienen acceso a las computadoras portátiles inalámbricas a partir de cuarto grado. Ofrecen formación docente continua y apoyo profesional de la administración. El estudiante tiene clases de educación física, arte y música dos veces por semana, y la interacción diaria con la tecnología - tienen más de 700 computadoras y un personal de tecnología de siete personas. Su programa de superdotados se reúne varias veces por semana para niños de kindergarten a tercer grado, y al día durante hasta tres períodos para los estudiantes de cuarto grado. Ofrecen actividades después de clases, como el club de emisión, club de ajedrez y los deportes competitivos.
Las escuelas de bajos ingresos de Chicago no puede competir con los distritos más ricos, y los niños no están tan preparados para la universidad o carreras de posgrado. escuelas de Chicago defensores de la educación tienen que ver con la amplia variación en el distrito de la escuela por estudiante importes de financiación a través del estado, que oscila entre $ 4.437 a $ 23.798 por estudiante. Ellos creen que es injusto que el pobre escuelas de Chicago tienen que elegir entre las necesidades básicas de los niños en las familias más pobres y mejoras de la educación que son demandadas por los padres en las escuelas más ricas de Chicago.
Algunos de los factores que contribuyen a las desigualdades en las escuelas de Chicago son los siguientes:
• escuelas de Chicago tiene que pagar a los maestros más que las escuelas rurales, ya que su costo de vida es mayor en Chicago, pero mucho menos que las escuelas más ricas - muchos maestros no tienen una carrera universitaria o de menor importancia en las materias que enseñan (matemáticas, por ejemplo) ,
• La mayoría de escuelas de Chicago gastar más en educación bilingüe para servir a la creciente población de inmigrantes,
• Bajo nivel de ingresos escuelas de Chicago tienen mayores costos de administración y servicios de apoyo para hacer frente a la asistencia de los estudiantes, emocional y académico cuestiones, y
• Bajo nivel de ingresos escuelas de Chicago reciben la mayor parte de su financiación de subvenciones estatales y federales del gobierno y que, más ricos los distritos escolares reciben el grueso de su financiación a nivel local, la mayoría de los cuales proviene de impuestos sobre la propiedad.
La fuente de financiación también plantea dificultades para las escuelas de bajos ingresos de Chicago. Estatales y federales vienen con más ataduras que la financiación local. Dictan a las escuelas de Chicago como la utilización del dinero y dar lugar a costes más administrativo en el trato con la burocracia asociada. Estas escuelas de Chicago son vulnerables a los caprichos de los políticos, que puede crear o cancelar un programa para garantizar la reelección. La situación financiera de los presupuestos estatales y federales de bajos ingresos afectan a las escuelas de Chicago cada año. Por último, las subvenciones están vinculadas a muchos programas e iniciativas específicas, quitando un montón de opciones y flexibilidad que las escuelas más ricas disfrutar.
Por lo tanto, al elegir una escuela para sus niños del sistema de las escuelas de Chicago, determinar el porcentaje de niños de bajos recursos que conforman el cuerpo estudiantil de la escuela y la investigación los valores de propiedad mediana para la zona. Pregúntele al director de la escuela ¿qué porcentaje de su financiación procede de subvenciones oficiales y lo que viene de la financiación local. Usted será feliz de haberlo hecho - y también lo harán sus hijos!
Contar palabras:
768
Resumen:
La mayoría de los padres asumen que sus hijos están recibiendo una educación equitativa, independientemente de su lugar de asistir a la escuela o en qué distrito. Sin embargo, las escuelas de Chicago pueden diferir en las oportunidades educativas, en función de varios factores - el más importante siendo el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos y la calidad de los valores de las propiedades dentro de los diferentes distritos. Con muchas de las escuelas de Chicago proporcionar educación a estudiantes de bajos ingresos, estos factores inciden en la calidad de la ed ...
Palabras clave:
Escuelas de Chicago
Artículo del cuerpo:
La mayoría de los padres asumen que sus hijos están recibiendo una educación equitativa, independientemente de su lugar de asistir a la escuela o en qué distrito. Sin embargo, las escuelas de Chicago pueden diferir en las oportunidades educativas, en función de varios factores - el más importante siendo el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos y la calidad de los valores de las propiedades dentro de los diferentes distritos. Con muchas de las escuelas de Chicago proporcionar educación a estudiantes de bajos ingresos, estos factores inciden en la calidad de la educación de sus hijos pueden recibir.
Echemos un vistazo a las escuelas de Chicago el general George Patton Distrito Escolar 133. Sus estudiantes de bajos ingresos constituyen el 97 por ciento de los estudiantes de educación general dentro del distrito. El estándar estatal de financiación por estudiante es 8.786 dólares. Patton recibe 10.144 dólares por estudiante, el 15 por ciento por encima del estándar. Suena bien? No lo es.
De bajos ingresos escuelas de Chicago debe proveer para las necesidades especiales de los estudiantes de bajos ingresos, tales como programas de tutoría adicional, programas de saneamiento, educación preescolar, y los almuerzos gratis. Una vez que los gastos normales de educación especial y el transporte se han añadido en, queda muy poco del presupuesto de la escuela para las necesidades típicas, y mucho menos mejoras educativas. Algunos de los estudiantes de Patton no puede ni siquiera tener libros de texto de origen para estudiar, porque no hay suficientes para cada estudiante.
De bajos ingresos escuelas de Chicago debe proporcionar dichos servicios para garantizar a los niños que viven en familias pobres tienen las ventajas misma educación que sus otros hijos. Con jardín de infantes no tienen educación formal antes, necesitan la educación extra que muchas veces debe continuar durante toda la escuela primaria.
Ahora vamos a comparar Patton a Northbrook Distrito Escolar 27 (no en el área de Chicago escuelas). Tiene un presupuesto escolar de $ 20 millones por año para 1.310 estudiantes - $ 15.308 por estudiante. Tiene sólo un 0,6 por ciento estudiantes de bajos ingresos y una base de impuesto a la propiedad por las nubes de la que extraer los fondos - de acuerdo con el Servicio de Listados Múltiples del Norte, el hogar promedio en este distrito escolar tiene más de $ 2 millones en su valor.
Northbrook gasta muy poco en servicios para los estudiantes de bajos ingresos. Pueden permitirse los profesores bien formados. Los estudiantes tienen acceso a las computadoras portátiles inalámbricas a partir de cuarto grado. Ofrecen formación docente continua y apoyo profesional de la administración. El estudiante tiene clases de educación física, arte y música dos veces por semana, y la interacción diaria con la tecnología - tienen más de 700 computadoras y un personal de tecnología de siete personas. Su programa de superdotados se reúne varias veces por semana para niños de kindergarten a tercer grado, y al día durante hasta tres períodos para los estudiantes de cuarto grado. Ofrecen actividades después de clases, como el club de emisión, club de ajedrez y los deportes competitivos.
Las escuelas de bajos ingresos de Chicago no puede competir con los distritos más ricos, y los niños no están tan preparados para la universidad o carreras de posgrado. escuelas de Chicago defensores de la educación tienen que ver con la amplia variación en el distrito de la escuela por estudiante importes de financiación a través del estado, que oscila entre $ 4.437 a $ 23.798 por estudiante. Ellos creen que es injusto que el pobre escuelas de Chicago tienen que elegir entre las necesidades básicas de los niños en las familias más pobres y mejoras de la educación que son demandadas por los padres en las escuelas más ricas de Chicago.
Algunos de los factores que contribuyen a las desigualdades en las escuelas de Chicago son los siguientes:
• escuelas de Chicago tiene que pagar a los maestros más que las escuelas rurales, ya que su costo de vida es mayor en Chicago, pero mucho menos que las escuelas más ricas - muchos maestros no tienen una carrera universitaria o de menor importancia en las materias que enseñan (matemáticas, por ejemplo) ,
• La mayoría de escuelas de Chicago gastar más en educación bilingüe para servir a la creciente población de inmigrantes,
• Bajo nivel de ingresos escuelas de Chicago tienen mayores costos de administración y servicios de apoyo para hacer frente a la asistencia de los estudiantes, emocional y académico cuestiones, y
• Bajo nivel de ingresos escuelas de Chicago reciben la mayor parte de su financiación de subvenciones estatales y federales del gobierno y que, más ricos los distritos escolares reciben el grueso de su financiación a nivel local, la mayoría de los cuales proviene de impuestos sobre la propiedad.
La fuente de financiación también plantea dificultades para las escuelas de bajos ingresos de Chicago. Estatales y federales vienen con más ataduras que la financiación local. Dictan a las escuelas de Chicago como la utilización del dinero y dar lugar a costes más administrativo en el trato con la burocracia asociada. Estas escuelas de Chicago son vulnerables a los caprichos de los políticos, que puede crear o cancelar un programa para garantizar la reelección. La situación financiera de los presupuestos estatales y federales de bajos ingresos afectan a las escuelas de Chicago cada año. Por último, las subvenciones están vinculadas a muchos programas e iniciativas específicas, quitando un montón de opciones y flexibilidad que las escuelas más ricas disfrutar.
Por lo tanto, al elegir una escuela para sus niños del sistema de las escuelas de Chicago, determinar el porcentaje de niños de bajos recursos que conforman el cuerpo estudiantil de la escuela y la investigación los valores de propiedad mediana para la zona. Pregúntele al director de la escuela ¿qué porcentaje de su financiación procede de subvenciones oficiales y lo que viene de la financiación local. Usted será feliz de haberlo hecho - y también lo harán sus hijos!
Friday, July 23, 2010
Escuelas
Escuelas de Charlotte
Artículo del cuerpo:
El Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg
El Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg es el distrito principal de la escuela en la ciudad de Charlotte y el condado de Mecklenburg. El Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg se compone de cien escuelas cincuenta: noventa y una escuelas primarias, treinta y dos escuelas intermedias, escuelas secundarias y diecisiete diez programas alternativos. Hay ciento veintiséis mil novecientos tres estudiantes matriculados en el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg. El Distrito tiene el 10% de los mejores estudiantes en el estado de Carolina del Norte y en la nación. La distribución étnica del distrito escolar es casi el 45% afro-americano.
Charlotte Mecklenburg Distrito Escolar, el AM CMS-TV3
Con el fin de servir mejor a los estudiantes y padres de las Escuelas de Charlotte el distrito escolar ha creado su propio canal de televisión. CMS-TV3 está diseñado para apoyar el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg la radiodifusión de aspecto profesional de programación que puede informar, educar y entretener a los padres, alumnos y profesores del Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg. CMS-TV3 cumple este objetivo al ofrecer una variedad de programación.
Los actuales programas que atiendan las necesidades de los estudiantes son las transmisiones de la Junta de Educación de reuniones, Extra Matemáticas y cuestiones de la diversidad. La Junta de Educación Las reuniones son transmisiones en vivo de los Charlotte Mecklenburg del Distrito Escolar, el AM reuniones dos veces al mes en el segundo y cuarto martes del mes. Esto permite a los padres y maestros para saber qué está pasando en el Distrito. Las reuniones se repite en las noches de miércoles. Matemáticas Extra es una llamada en vivo en las matemáticas ayudan a mostrar que permite a los estudiantes para obtener ayuda de matemáticas de profesores de matemáticas en todo el distrito escolar. El programa se transmite de lunes a jueves por la noche. El programa tiene como objetivo proporcionar ayuda con las tareas a los estudiantes de matemáticas de escuela intermedia en el distrito escolar. Diversidad Importa es un programa de educación del carácter dirigido a estudiantes de secundaria y sus padres. Este espectáculo se examinan distintos temas relacionados con las cuestiones acerca de la diversidad dentro de la comunidad escolar Charlotte Mecklenburg. Estos son sólo algunos de los muchos programas regulares y especiales que tienen como objetivo educar y conectar a todos los miembros del distrito escolar.
Nuevos programas de CMS-TV3 para el próximo año escolar
Hay una serie de nuevos programas que se están añadiendo a la línea de los programas que ya están en CMS-TV3. El primer evento especial que se transmitirá en CMS-TV3 es la ceremonia de graduación para el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg, el AM 6.500 estudiantes graduados en el 2006. A continuación, empezando por el nuevo año escolar, hay una serie de nuevos programas. Estos programas, como los que se están ejecutando actualmente, el objetivo de ayudar e iluminar a la comunidad de Charlotte Mecklenburg. Bienestar Financiero es un nuevo programa dirigido a enseñar a los estudiantes el valor del dinero y la forma de practicar la responsabilidad financiera. Esta es una importante muestra que ilustra los peligros de crédito y los intereses. Manos a la Artesanía para Niños es un programa nuevo que se crea para enseñar a los alumnos de primaria cómo hacer proyectos fácil y divertida. También da consejos sobre decoración de su cuarto y la planificación del partido. Stuff es un programa transversal de sujeto que implica el uso de las ciencias, las artes y los deportes para enseñar acerca de la salud y el carácter. El programa utiliza una variedad de temas con el fin de relacionarse mejor con los estudiantes, AO intereses personales. Cosas está dirigido a estudiantes de secundaria.
De Trabajo de la radiodifusión
CMS-TV3 ofrece a los estudiantes de secundaria en el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg la oportunidad de hacer una pasantía en producción de televisión. Las prácticas seleccionadas dan a los estudiantes la oportunidad de adquirir experiencia práctica en la producción de radio y televisión. Los pasantes tienen la oportunidad de solicitar varios puestos como directores de suelo del estudio, camarógrafos, asistentes de sonido, iluminación técnicos, inspectores de llamada telefónica, escritores, productores y asistentes.
Artículo del cuerpo:
El Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg
El Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg es el distrito principal de la escuela en la ciudad de Charlotte y el condado de Mecklenburg. El Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg se compone de cien escuelas cincuenta: noventa y una escuelas primarias, treinta y dos escuelas intermedias, escuelas secundarias y diecisiete diez programas alternativos. Hay ciento veintiséis mil novecientos tres estudiantes matriculados en el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg. El Distrito tiene el 10% de los mejores estudiantes en el estado de Carolina del Norte y en la nación. La distribución étnica del distrito escolar es casi el 45% afro-americano.
Charlotte Mecklenburg Distrito Escolar, el AM CMS-TV3
Con el fin de servir mejor a los estudiantes y padres de las Escuelas de Charlotte el distrito escolar ha creado su propio canal de televisión. CMS-TV3 está diseñado para apoyar el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg la radiodifusión de aspecto profesional de programación que puede informar, educar y entretener a los padres, alumnos y profesores del Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg. CMS-TV3 cumple este objetivo al ofrecer una variedad de programación.
Los actuales programas que atiendan las necesidades de los estudiantes son las transmisiones de la Junta de Educación de reuniones, Extra Matemáticas y cuestiones de la diversidad. La Junta de Educación Las reuniones son transmisiones en vivo de los Charlotte Mecklenburg del Distrito Escolar, el AM reuniones dos veces al mes en el segundo y cuarto martes del mes. Esto permite a los padres y maestros para saber qué está pasando en el Distrito. Las reuniones se repite en las noches de miércoles. Matemáticas Extra es una llamada en vivo en las matemáticas ayudan a mostrar que permite a los estudiantes para obtener ayuda de matemáticas de profesores de matemáticas en todo el distrito escolar. El programa se transmite de lunes a jueves por la noche. El programa tiene como objetivo proporcionar ayuda con las tareas a los estudiantes de matemáticas de escuela intermedia en el distrito escolar. Diversidad Importa es un programa de educación del carácter dirigido a estudiantes de secundaria y sus padres. Este espectáculo se examinan distintos temas relacionados con las cuestiones acerca de la diversidad dentro de la comunidad escolar Charlotte Mecklenburg. Estos son sólo algunos de los muchos programas regulares y especiales que tienen como objetivo educar y conectar a todos los miembros del distrito escolar.
Nuevos programas de CMS-TV3 para el próximo año escolar
Hay una serie de nuevos programas que se están añadiendo a la línea de los programas que ya están en CMS-TV3. El primer evento especial que se transmitirá en CMS-TV3 es la ceremonia de graduación para el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg, el AM 6.500 estudiantes graduados en el 2006. A continuación, empezando por el nuevo año escolar, hay una serie de nuevos programas. Estos programas, como los que se están ejecutando actualmente, el objetivo de ayudar e iluminar a la comunidad de Charlotte Mecklenburg. Bienestar Financiero es un nuevo programa dirigido a enseñar a los estudiantes el valor del dinero y la forma de practicar la responsabilidad financiera. Esta es una importante muestra que ilustra los peligros de crédito y los intereses. Manos a la Artesanía para Niños es un programa nuevo que se crea para enseñar a los alumnos de primaria cómo hacer proyectos fácil y divertida. También da consejos sobre decoración de su cuarto y la planificación del partido. Stuff es un programa transversal de sujeto que implica el uso de las ciencias, las artes y los deportes para enseñar acerca de la salud y el carácter. El programa utiliza una variedad de temas con el fin de relacionarse mejor con los estudiantes, AO intereses personales. Cosas está dirigido a estudiantes de secundaria.
De Trabajo de la radiodifusión
CMS-TV3 ofrece a los estudiantes de secundaria en el Distrito Escolar de Charlotte Mecklenburg la oportunidad de hacer una pasantía en producción de televisión. Las prácticas seleccionadas dan a los estudiantes la oportunidad de adquirir experiencia práctica en la producción de radio y televisión. Los pasantes tienen la oportunidad de solicitar varios puestos como directores de suelo del estudio, camarógrafos, asistentes de sonido, iluminación técnicos, inspectores de llamada telefónica, escritores, productores y asistentes.
Wednesday, July 14, 2010
escuelas, la escuela de Baltimore, escuelas de Baltimore
escuelas, la escuela de Baltimore, escuelas de Baltimore
Artículo del cuerpo:
CEO Bonnie Copeland dejó las escuelas de Baltimore el 1 de julio de 2006. Ella había estado con ellos durante tres años, que es una norma para un superintendente de la escuela urbana. Su salida, sin embargo, no era de su propia elección.
El Consejo de Baltimore escuelas sentía que tenía un estilo de gestión de bajo perfil y que no era un líder lo suficientemente fuerte para hacer los cambios necesarios para reformar las escuelas de Baltimore. Su razonamiento parece haber sido un poco deficiente.
Durante su paso por las escuelas de Baltimore, Copeland logró un cambio de gestión financiera y que fue reconocido por las principales agencias de calificación y los sistemas escolares en todo el país, y eliminó 1.100 puestos - a pesar de que su predecesora, Carmen Russo había abandonado el sistema escolar en un lío. resultados de los exámenes fueron en aumento, y que recibió buenas críticas por su avance significativo en las escuelas de Baltimore de la GBC, un grupo regional de promoción empresarial superior. Esto ocurrió en 2003, después de la revisión financiera del grupo de las escuelas de Baltimore.
Copeland no estuvo exento de sus enemigos, sin embargo. El Comité de Baltimore, atrincherado en la burocracia y la complacencia, no era partidario de Copeland, y que todavía gobiernan las escuelas de Baltimore. Además, los políticos, que deseaba daños alcalde Martin O'Malley, vio la problemática escuelas de Baltimore como el instrumento perfecto. Una batalla política entre el alcalde, Ejecutivo del Condado de Montgomery, Doug Duncan, y el gobernador Robert Ehrlick sobrevino, con Copeland injustamente atrapados en el medio.
El Consejo de Baltimore escuelas se involucró con Copeland y las operaciones del día a día su equipo, haciendo su trabajo imposible de ejecutar. Este tipo de interferencia pueden frenar el próximo CEO, así, a menos que la junta de Baltimore escuelas llega a sus sentidos.
Copeland se hizo cargo en circunstancias terribles que han paralizado un CEO menor, sin embargo, hizo mucho para mejorar las escuelas de Baltimore. Ella era el quinto director general desde 1997. Las escuelas de Baltimore historial con sus directores generales no es buena.
La comunidad está frustrado por dejar de Copeland. Ella hizo mucho para conectar a la gente de negocios y empresas con las escuelas de Baltimore, y temen que estas conexiones se invertirá. Los padres se preocupan por sus hijos las perspectivas de futuro de la educación.
La pérdida de un reformador graves para las escuelas de Baltimore hace que sea difícil para la comunidad para ser optimistas para el futuro. Las escuelas intermedias y el programa de educación especial se encuentran aún en problemas, muchos niños abandonan los estudios o no preparados para entrar en el lugar de trabajo o la universidad, y el progreso es seguro que frenar ahora que ha dejado Copeland. Parece que la reforma seguirá siendo difícil hasta que el tablero y los opositores dan un buen director general la oportunidad de hacer su trabajo.
Esta información en las escuelas de Baltimore es presentada a usted por www.schoolsk-12.com.
Artículo del cuerpo:
CEO Bonnie Copeland dejó las escuelas de Baltimore el 1 de julio de 2006. Ella había estado con ellos durante tres años, que es una norma para un superintendente de la escuela urbana. Su salida, sin embargo, no era de su propia elección.
El Consejo de Baltimore escuelas sentía que tenía un estilo de gestión de bajo perfil y que no era un líder lo suficientemente fuerte para hacer los cambios necesarios para reformar las escuelas de Baltimore. Su razonamiento parece haber sido un poco deficiente.
Durante su paso por las escuelas de Baltimore, Copeland logró un cambio de gestión financiera y que fue reconocido por las principales agencias de calificación y los sistemas escolares en todo el país, y eliminó 1.100 puestos - a pesar de que su predecesora, Carmen Russo había abandonado el sistema escolar en un lío. resultados de los exámenes fueron en aumento, y que recibió buenas críticas por su avance significativo en las escuelas de Baltimore de la GBC, un grupo regional de promoción empresarial superior. Esto ocurrió en 2003, después de la revisión financiera del grupo de las escuelas de Baltimore.
Copeland no estuvo exento de sus enemigos, sin embargo. El Comité de Baltimore, atrincherado en la burocracia y la complacencia, no era partidario de Copeland, y que todavía gobiernan las escuelas de Baltimore. Además, los políticos, que deseaba daños alcalde Martin O'Malley, vio la problemática escuelas de Baltimore como el instrumento perfecto. Una batalla política entre el alcalde, Ejecutivo del Condado de Montgomery, Doug Duncan, y el gobernador Robert Ehrlick sobrevino, con Copeland injustamente atrapados en el medio.
El Consejo de Baltimore escuelas se involucró con Copeland y las operaciones del día a día su equipo, haciendo su trabajo imposible de ejecutar. Este tipo de interferencia pueden frenar el próximo CEO, así, a menos que la junta de Baltimore escuelas llega a sus sentidos.
Copeland se hizo cargo en circunstancias terribles que han paralizado un CEO menor, sin embargo, hizo mucho para mejorar las escuelas de Baltimore. Ella era el quinto director general desde 1997. Las escuelas de Baltimore historial con sus directores generales no es buena.
La comunidad está frustrado por dejar de Copeland. Ella hizo mucho para conectar a la gente de negocios y empresas con las escuelas de Baltimore, y temen que estas conexiones se invertirá. Los padres se preocupan por sus hijos las perspectivas de futuro de la educación.
La pérdida de un reformador graves para las escuelas de Baltimore hace que sea difícil para la comunidad para ser optimistas para el futuro. Las escuelas intermedias y el programa de educación especial se encuentran aún en problemas, muchos niños abandonan los estudios o no preparados para entrar en el lugar de trabajo o la universidad, y el progreso es seguro que frenar ahora que ha dejado Copeland. Parece que la reforma seguirá siendo difícil hasta que el tablero y los opositores dan un buen director general la oportunidad de hacer su trabajo.
Esta información en las escuelas de Baltimore es presentada a usted por www.schoolsk-12.com.
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